问教丨综合素质评价何去何从纳入中考被指增负不纳入被指走过场

综合素质评价纳入中考录取,被质疑增加学生负担,不纳入中考录取,或者仅作有限参考,则沦为“走过场”。

中华中医药学会副会长兼秘书长王国辰指出,中医药的精髓不仅记载在医药文献当中,也散存在国医大师、老中医、老药工的手中。名医经验传承是中医药创新发展的重要内容。

综合素质评价纳入中考录取,被质疑增加学生负担,不纳入中考录取,或者仅作有限参考,则沦为“走过场”。其根源在于我国基础教育办学,采取的是升学教育模式,一切都是从升学角度来思考利弊得失。不破除升学教育模式,基础教育的教育教学改革都会遭遇这样的困境。

韩正、丁薛祥、杨洁篪、郭声琨、尤权等参加了会见。

他指出,各单位要围绕着流浪乞讨人员的基本需求,加强沟通、密切配合、无缝联动。公安、城管等部门要在街面巡查和转介处置工作中持续发力,做到“应发现尽发现、应转介尽转介、争取不落一人、不少一个”。卫健部门要部署医院力量,确保患病的流浪乞讨人员能及时得到医治。各区救助管理机构要落实好24小时服务接待制,配强救助保障队伍,确保受助人员吃得饱、穿得暖、睡得香。

当前,我国基础教育办学,存在两个“一体化”,一是“教招考一体化”,考试居于主导地位,是基础教育的指挥棒,基础教育教学围绕考试而展开,高一级学校把考试成绩作为评价、录取学生的最重要甚至唯一的依据。二是“管办评一体化”,教育主管部门既是管理者,又是办学者,还是评价者。这两个“一体化”结合在一起,就形成了基础教育的升学教育模式——以升学率评价学校办学,以考分评价学生,学校就按考试组织教学。

北京市委社会工委书记、市民政局局长李万钧表示,及时有效救助生活无着的流浪乞讨人员,是各级党委和政府的重要职责,是加强和创新社会治理的重要方面,是维护社会公平正义的必然要求,是社会文明进步的重要体现。

他表示,各区要完善部门协作和快速响应机制,自觉加大街面巡查力度,增加巡视频次,扩大覆盖范围,重点做好夜间巡查工作,对不愿进站接受救助的,发放必要的棉被、棉衣和食品,并留下联系方式,安排专人定时巡视,确保受助人员不挨饿受冻,严防疏忽大意发生问题。

杜建接受记者采访时表示,此次仪式上,有2位学生拜其为师,实际上,他带的学生共6位。“他们跟着我主要以师承为主的方式来学习中医中药知识,我把精髓教授给他们,让他们懂得运用中医中药来为人们的健康服务。”

习近平表示,我们将继续坚定支持你带领香港特别行政区政府依法施政,坚定支持香港警方严正执法,坚定支持爱国爱港力量,并希望香港社会各界人士团结一致,共同推动香港发展重回正轨。

“福建历史上拥有一些有影响力的中医名家名科,要传承好、保护好。”王国辰表示,中医药院校教授多、专家多、大师多、大家多,应在活态传承方面下大力气、做大文章;要推进师承教育与院校教育深度融合,继承和弘扬老专家们的学术思想、临证经验、教育理念,并不断创新发展,推动中医药事业薪火相继、与时俱进。

对深圳初中综合素质评价的质疑,就包含以上这些方面。家长认为,推进综合素质评价增加了学生的负担,制造了培训机构新的“商机”,出现了综合素质评价形式主义、弄虚作假等问题。而为回应家长的关切,深圳教育部门修订了综合素质评价方案,其思路其实也是“升学教育思维”,即从量化观测评价、纳入升学录取,改为弱化量化观测评价,只做达标与否评价,弱化与升学挂钩,不再作为同分优先录取依据(一分之差有上千名学生),进而,家长对综合素质评级的关注度会下降。

作者 | 熊丙奇 教育学者、21世纪教育研究院副院长

习近平强调,11月14日我在巴西出席金砖国家领导人第11次会晤期间发表讲话,表明了中央对香港局势的基本立场和态度。我们维护国家主权、安全、发展利益的决心坚定不移,贯彻“一国两制”方针的决心坚定不移,反对任何外部势力干涉香港事务的决心坚定不移。

据介绍,12月27日晚由北京市委社会工委副书记、市民政局副局长陈建领带队,率领流浪乞讨人员救助工作联席会相关成员单位人员,分六个巡查组赴城六区不同点位进行了集中救助巡查活动,督促检查各区履行属地救助管理职责,开展冬季救助工作情况。

北京市民政局提醒市民,若发现生活无着流浪乞讨人员时,可告知其向属地救助管理站求助,在紧急情况下可拨打110报警电话或12345市民服务热线提供必要帮助。(完)

日前,深圳市教育局发布《深圳市初中学生综合素质评价方案(试行)》(修订征求意见稿)(以下简称“新方案”),面向社会征求意见。新方案调整了综合素质评价方式,对综合素质基本指标采用达标与不达标的方式进行评价,而在综合素质评价结果应用方面,综评不再作为分数相同下优先录取的依据,调整为综评不达标的学生不能报考广东省一级学校。

12月14日,传统拜师仪式在福建省福州市举行。吕明 摄

而这样一来,推进综合素质评价的前景也就堪忧。在笔者看来,在升学教育模式中,所谓的“素质”教育,最终都将转化为分数,如之前的高考加分,特长生招生等,这极具功利色彩,并不利于发展学生的个性、兴趣,甚至会诱发一些教育乱象。进行综合素质评价,必须突破升学教育模式。这就必须推进“教招考分离”改革和“管办评分离改革”。

推进综合素质评价改革,目的是为了破除唯分数论,关注学生的综合素质发展,但是,要让学校、家长重视综合素质评价,在升学教育模式之下,只有采取“升学教育思维”,这就是对综合素质进行量化观测评价,将其纳入升学录取之中。在推出之初,这被视为改革创新,是动真格推进综合素质评价,随之也有出现一系列问题:量化评价是否科学?是否增加学生负担?是否会存在弄虚作假的问题……

当晚,北京市共出动巡视车47台,参加巡视人员181人,巡查93个点位,发现流浪或露宿人员27人,接回站内救助8人,站外救助15人,拒不接受救助4人,现场发放御寒衣物食品25份。从救助的情况看,由于各级救助机构和相关部门,加强了日常的联合救助频次和力度,流浪乞讨人员数量明显下降,说明日常的联合救助长效机制发挥了积极作用。

杜建指出,中医中药的教学最早是以传承为主,后来变为院校教学,这两个各有所长。但在后期的院校教学中,对传承教学这点稍微有所缺失。“希望通过这个活动,我们把中医中药的传承教学工作重新再带动起来,能够把中医中药的精髓通过传承方式传授给学生。”

福建中医药大学校长李灿东告诉记者,此次该校请了诸多名师名医来到福州,是希望通过拜师仪式,给予这些学生荣誉感、责任感,同时,也是对中国传统文化的传承。“我觉得这是一件很有意义的事情。”

中医药学者向老师奉敬礼茶。吕明 摄

他称,还要健全完善区、街道(乡镇)、社区(村)三级救助管理服务体系,层层压实救助工作责任,充分发挥街道(乡镇)、社区(村)了解民情、反应迅速的特点,把流浪乞讨人员救助纳入网格管理,及时履行发现报告和问询劝导职责,引导护送流浪乞讨人员到属地救助管理机构接受救助。

推进“教招考分离”改革和“管办评分离”改革的核心,都在于行政放权,“教招考分离”改革,要求行政部门把考试评价权交给社会专业机构,将招生自主权交给学校,将考试选择权交给学生。“管办评分离”改革,则要求清晰界定教育主管部门和学校的权责边界,落实和扩大学校办学自主权,对学校办学和教师教育教学实行专业评价。

破除升学教育模式的唯一途径是教(学)招(生)考(考试)分离,即学校自主教学,考试社会评价,高一级学校自主招生。实现教招考分离,其一,必须深入推进招生录取制度改革;其二,改革对学校办学的评价,不再以升学率评价学校办学,而是评价学校完成基础教育课程的质量情况。

今天,记者从北京市委社会工委市民政局了解到,自11月活动开展至今,“寒冬送温暖”专项救助行动中,北京共巡查2284个点位,发现露宿者101人次,街头救助178人次,站内救助895人次,发放食品419份,发放棉衣和棉被273件,通过跨省接送使54名特殊困难受助人员顺利返家。

当天,以“‘海丝’中医药的传承与发展”为主题的首届“海丝”中医药传承与发展大会在福州市举行,俞梦孙、张伯礼、李佃贵、杨春波等一批院士、国医大师、全国名中医也专程来榕开展学术交流,全国各地的专家学者近500人参会。(完)

这可视为对综合素质评价改革进行积极调整,也可解读为此前对综合素质进行量化观测评价、把综合素质评价纳入中考录取的“失败”。要知道,综合素质评价改革的最大难点就是,如何避免学校轰轰烈烈走过场。深圳之前的探索,就是为了避免这一现象,在面对家长的质疑后进行调整,接下来的综合素质评价操作,就很可能是轰轰烈烈走过场了。